12月学校假期即将到来，许多学生已进入休闲状态，享受久违的放松。不过有另一批人，则是兴起一股“超前预习”风潮。他们在考试刚结束、假期尚未开始时，甚至早至10月末，就已经开始研究明年的课程，有的甚至打算在假期结束前，就把明年的课程都预习一遍。
传统的“预习”意在上课前初步接触新知识，以便更好地理解教学内容，作为一种良好的学习习惯为人们接受。然而，“超前预习”显然超出合理范围，偏离预习的初衷，逐渐演变成一种无休止的竞争，仿佛谁能更早掌握下学期的内容，谁就是赢家。
这种现象并非孤例，而是在学生中有逐渐蔓延的趋势。不少中四，甚至中三的学生，在家长的推动下，提前学习初级学院的课程，如经济学等较为复杂的学科。
更令人担忧的是，一些学生在完成超前预习后，还通过各种方式向他人分享进度，似乎在无形中传达一种压力：“我已经学完了，你呢？”这不仅增加其他学生的心理负担，也让学习环境受到不良影响，形成恶性竞争。
若确有超前学习的需要，不妨低调行事，减少对他人的干扰，让假期恢复应有的平衡和轻松。
过度预习也可能给学生带来负担。全年课程内容并非在短短一两个月的假期内就可以消化；缺少教师的专业指导，很容易因理解偏差而导致基础不牢。这不仅徒增压力，还可能带来挫败感，与预习的初衷背道而驰。
笔者认为，学校的课程安排和教学进度本身具有普遍适用性，学生只要专心上课、按时完成作业，合理的时间管理，就足以掌握知识点。适度预习确实是对学习的有益补充，但它应当是锦上添花而非抢跑的工具。若学生出于兴趣或能力选择挑战新知识，自然无可厚非，但这应以自我提升为目的，而非用于制造竞争。
总之，假期的核心在于休息，适度的预习无疑有助于提升学习效果，但若用力过猛，可能适得其反，不仅影响自身，也给他人带来不必要的压力，破坏整体学习氛围。
