新加坡教育部已经提出一些实质建议，呼吁教育工作者学习拥抱和善用ChatGPT。现实是，教学和评估工作已经回不去以往的方式了。半年前当我用“以往”一词时，脑海中浮现的可能是自己多年前师范学院刚毕业的情景；今天当我用“以往”一词时，说的是2022年11月ChatGPT面世以前原本就不断数码化的教学情景。“一日千里”这成语已经不是一种夸张的修辞。

聊天机器人ChatGPT的问世，短短数月内已在教育界掀起一股改革旋风。如果一名教师至今还没有什么迫切感，也许是还未意识到这项人工智能（AI）给教育工作带来的挑战和机遇。

因此，教师设计考核高层次思考能力的作业时，务必多花点心思，使之较为复杂。有些类型的评估，则未必适合让学生带回家完成。

在这场猫追老鼠的游戏中，教育工作者必须有充裕时间，进行更加全面和长远的思考，适时做出调整，因为AI会不断进化。如果教师工作量排得满满，就无暇对教育进行高层次的元思考（Metacognition）。只能走一步算一步的教学工作，对于新加坡的教育改革并非福音。

在有效侦察ChatGPT剽窃的科技还未成熟以前，教育工作者唯有在作业设计和评分准则方面做出些许调整，来应对眼前批改作业方面急迫的挑战，以免学生把ChatGPT写得不错的作业提交上来时，教师还表示称许，被人当作傻子，也无意中助长学生侥幸的心态。

向幼儿园孩子讲述传统中华故事，有时会遇到“愚忠愚孝”这类主题的瓶颈。我试着让ChatGPT改编“屈原投江”的故事，得到这样的结果：“有一位叫做屈原的人，住在一个小村庄里。屈原非常勇敢，他在村子里帮助大家，大家都很喜欢他。有一天，屈原的老师告诉他，只要他勇敢地去做不同的事情，就会让人们感受到他的力量。于是，屈原就决定奋不顾身，把自己投入一条江里，表示他对勇敢的榜样。全村人都为屈原感到震惊，并对他表示敬意和支持。从此，屈原成为一个伟大的英雄，人们以他为榜样，鼓励更多的人勇敢做自己认为正确的事情。”

再让它写100字短篇故事给幼儿，以提高他们学习华语的兴趣：“今天，春天到了。一只绵羊小明发现了很多美丽的花儿在放飞自己的翅膀，它非常兴奋，从来没有见过这么多的花儿，然后它看到一些舞动的小蝴蝶，她用她的翅膀飞来飞去，小明非常羡慕小蝴蝶，它想知道小蝴蝶在说什么。小明听到了小蝴蝶正在说话，小明学会了几个华文单字，小明变得兴奋起来，原来华文可以是如此的开心和有趣。小明学习起华语来，从此天天快乐。”

我尝试让ChatGPT做某项专业领域培训课程里的各类型作业时，依据教育心理学家布鲁姆的认知分类框架（Bloom’s Taxonomy），做出以下非常有限的总结：如果作业题目纯粹考核记忆和理解能力，除了一些比较本土化的信息，ChatGPT基本能有效地把内容呈现出来；原本为了评估应用、分析、评价和创造这四种较高层次的思考能力，如果作业设计得太过直接，而没衔接各种条件或情景的说明，比如单纯“分析布鲁姆认知分类的优缺点”，ChatGPT一样能有条有理地把“分析”内容列出来。

培育幼儿的教师和家长，少了学生抄袭功课的顾虑，倒是可以灵活应用这项AI来辅助教学工作。虽然它的中文资料似乎没有英文资料那么丰富、可靠，对于中文水平不甚高的新加坡家长和教师而言，可算是支持幼儿学习中文的有利工具；可以让ChatGPT创作和教学主题相关的童谣、短诗、故事或提出合适的问题，以及学习活动的建议。

ChatGPT创意平平，有时答非所问，似是而非，或提供错误和荒谬的内容，甚至冒出一般社会大众眼中“错误的价值观”。因此，尽管AI在教育界的使用能惠及各年级的教学工作，我们始终得牢牢记住：人才是教育工作的主体。教师与家长在AI方面固然必须与时并进，然而在筛选和区别内容好坏和真伪方面，更要不断提升智慧。

（作者是教育工作者）