就这样，她们的业务蒸蒸日上，两人还顺应顾客的要求，学折忍者之星。她们考虑雇用其中一名同学，因为他的折纸技术非常好，能使产品更多样化。
女儿兴致勃勃地宣布：我跟朋友一起做生意！我们卖自己折的纸船，很受欢迎！
两个女生懵懵懂懂“创业”，从中领悟到什么是市场需求，同时想办法包装产品，吸引顾客。但她们没有记账的概念，没有把交易记录下来，只知道一周结束后，两人会将收入平分。
只是，还等不到到分账的那天，老师的电话就来了。老师好声好气地解释说，学生在学校里贩卖东西是违反校规的，希望女儿能结束这门生意。她还说，另一些同学也开始售卖不同的产品，因此这个风气不可助长。
尽管抵触校规是不对的，但我们何尝不能从另一个角度出发，将眼前的问题转为一个教育契机。
直到老师给我打电话，我坦承女儿确实跟我们分享了自己做生意的事。我们当下没有阻止，而是引导女儿注意考虑得不够周详的方面，以及改进的方法。
其实，女儿一开始就把做生意这件事告诉我和先生。当时，我们觉得这两个女生还挺不错，靠自己折纸的技术开创了门路。更难得的是，她们误打误撞，自己摸索做生意的窍门。除了掌握顾客的需求，还利用营销手法，以及雇用能为公司增值的员工。
我们也有疏忽的地方，没有马上意识到女儿的举动已触犯校规。虽说不知者无罪，不过既然知道了，我们就得遵循。然而，我们也向女儿解释，她们的生意点子不是个错误，问题出在她们经商的地点。
学校能如何支持学生们对做生意的兴趣，从中教导他们应用课堂中学习到的数学或语文知识，让学习活起来，培养小小企业家？
话说女儿跟同学折纸船，向周围的同学兜售。她们原本逐个卖，一艘船卖一角钱。后来，她们推出配套，四艘船加上一个纸盒，一共五角钱。
最可贵的是这些知识并非从课本或课堂中学习到的，而是两人之间的讨论，加上积极尝试的精神所促成的。这不是一个刻意的过程，而是非常自然地一环接着一环。
这种想法确实挺令人兴奋的。
