孙雪玲在活动致辞中说，玩是创新的基础，环境是孩子们的“第三老师”，当孩子们利用黏土、布料、树叶等不同的材料创作时，可以提高他们的创造力、解决问题的能力和社交能力。
设计有效的学习环境，为孩子提供灵活的材料，创造出能激发他们创意和想象力空间，更有助于他们提升好奇心、探索欲和解决问题的能力。
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活动提倡重视幼儿的每一笔创作，这些创作以视觉艺术的形式，呈现孩子的思想、创造力和表达，也是他们在探索世界过程中的生动叙述。
为期两天的活动以英语、华语和意大利语进行，吸引16个国家和地区的教育工作者参加。
星期五（11月22日），在本地首届“通过图形、话语、材料，倾听马赛克痕迹”学前教育展览和研讨会上，内政部兼社会及家庭发展部政务部长孙雪玲在致辞中发表上述看法。
活动主办方瑞吉欧儿童协会REACH的首席执行官碧帕莎（Bipasha Minocha）说，通过倡导这样的理念，将激励教育工作者关注儿童的声音，在日常教学中通过丰富的感官体验和动手操作，让儿童能够自由地实践和探索、发掘自身的潜能。
这个观点和活动倡导的意大利瑞吉欧·艾米利亚（Reggio Emilia）教育理念相似。瑞吉欧的概念将儿童的涂鸦，视作一种语言，是儿童思想、情感和对世界理解的重要表达，选择不同画笔和材料，也能反映他们的认知和情感发展。
“当孩子们玩的时候，整个学习过程都能够很投入、很有动力、很快乐。他们不是被动地去学习这些技能，而是通过游戏的方式，自然地获得这些技能。通过游戏，孩子们了解自己、他人和周围的世界。”
新加坡幼儿培育署和教育部之前推出的“婴幼儿培育框架”与“培育幼儿：新加坡学前课程框架”，都认可幼儿在积极参与探索和游戏时，可以从中吸收知识并提升技能。
