其次，我认为我们可以重新审视课程辅助活动的定义。这类活动难道一定要由学校主办吗？社区有许多兴趣小组，能不能也考虑包括在课程辅助活动的选择范围内？例如，《联合早报》学生通讯员每年都会招收对华文媒体感兴趣的学生，但多数学校并没有开办“小记者采访社团”这类课程辅助活动。课程辅助活动的目的就是希望让学生掌握一些新技能。学校可以考虑与校外组织探讨这类合作模式。
这些建议也有一些局限性，每周要到其他学校参加活动，对学生难免会带来一些不便之处；和校外组织合作需要许多协调工作；学生自主办活动取决于他们处事的成熟度。但课程辅助活动的框架确实还有很多可以优化和扩充的空间，希望本文能起到抛砖引玉的作用，鼓励在籍学生提出更好的建议，为校园生活增添色彩。
在新加坡，课程辅助活动是学生在学校生活不可或缺的一部分。这些活动多数由各校为学生组织，目的是让学生在课业之余扩充学习，得到更全方位的发展。我非常理解课程辅助活动的重要性，但也观察到一些值得重新探讨的地方。
首先，学校通常不会开办较小众的活动，原因是需求量不大的活动，不太值得花财力和精力去聘请教练和安排负责老师。即便开办了，活动每年的招生也是令人头疼的问题。虽然对这些活动感兴趣的学生占少数，但如果能够将几所学校的学生聚集在一起，人数还是相当可观的。我认为教育部可以协调，在一些学校开办这类冷门课程辅助活动，并开放给邻近学校的学生。这样既能让这些学生有机会参加自己感兴趣的活动，又能资源共享，也解决学员不足和经费的问题。
此外，希望学校也可以考虑让学生自主组织感兴趣的课程辅助活动。据我所知，南洋初级学院的学生在获得校方批准后，可以根据自己的爱好筹办兴趣小组。我非常赞赏这种做法，这不仅能让学生参与自己感兴趣的活动，还可以培养学生的领导力，并在筹办社团的过程中，掌握组织和沟通等技能。
