培养孩子效率低成本高

素质教育可以在一定程度上弥补现有学校CCA设定存在的问题。素质教育强调集体学习、多样性和趣味性。比如，全班同学这学期一起学足球，下学期一起玩围棋等等，让学生在集体教育环境中，更容易适应社会，学会与不同背景的人相处和合作。

下午的素质教育，包括体育、美育（绘画音乐舞蹈）、劳动技能（手工家政）、社会实践、综合活动（演讲社团比赛）等等。素质教育可以培养学生多方面的能力和素质，帮助他们全面发展，这些都会对学生的学业成就和未来发展产生积极影响。小学阶段应划出相应的时间和配备相应的师资，用于发展素质教育。

新加坡在医、食、住和交通方面，都提供了便捷和高品质的条件。国民在医食住行各方面一般都能应付，但无论家庭收入或社会地位如何，父母普遍都对孩子教育感到焦虑，是生活压力之一，也是一个整体系统的问题。

建议学校活动可以分成两部分

（作者是瑜伽教练兼房地产中介、四个孩子妈妈）

小学教师主要负责教授学生各科知识，包括制定教学计划、准备教材、上课教学、评估学习情况和辅导。尽量减少学校事务占用教师的时间。这样小学教师的工作责任减轻，工作量和工作时间应该会减少。

以上是我的一些建议。如果能更优化小学教育，减轻父母的责任和压力，让他们更专注于陪伴孩子成长，并在孩子教育过程中享受更多乐趣，这样一些人可能更愿意考虑多生育。

开心玩耍也是素质教育的一部分。早上学习时认认真真，高标准和严要求；下午则是开开心心的玩乐时光，校园充满欢声笑语，让孩子成为会跑会跳、会打球会游泳、会画画会唱歌、讲卫生爱劳动、互相友爱和团结、充满自信和感恩的孩子。

这样安排可充分发挥集体教育的优势，减少育儿的社会成本，提高教育效率，也可以解放家长，使他们有机会回归社会，展现人生价值，为社会进步做出更大贡献。在小学阶段，让孩子更多地享受学校提供的安全环境和丰富资源，包括图书馆、实验室、体育设施等。学校环境既优于家庭环境，也优于补习中心的环境。学校易于监督管理，有规模效益，由专业教师负责，他们具备教学经验和专业知识，可以提供更系统和全面的教育。这种安排在一定程度上可以限制补习行业的发展，避免进一步加剧教育不公平问题。

改善这种情况，可以考虑推迟小学生放学时间。在一些国家，小学生下午4时或5时才放学回家，家长须要承担的责任，无论是孩子的安全、学业还是情感需求，都会大大减少。

补习行业的兴盛，会加剧教育不平等的问题。另一方面，可能对孩子自主学习能力的发展，对创造力和想象力产生负面影响。补习行业监管不易，师资水平良莠不齐，家长也容易陷入功利性的内耗而不自知。

学生的学习和活动由两组不同教师和两个独立部门分别管理。除了工作量和责任的均衡分配，还有一个好处。素质教育教师对学生的学业成绩完全不知情，没有先入为主的印象。也许学业不出色的孩子，在美术方面特别出色，素质教育的教师会给他机会发挥和表现。这样的教育模式，能够更全面促进学生的发展，让每个孩子都能充分发挥特长和潜能。

素质教育可以在一定程度上弥补现有学校CCA设定存在的问题。素质教育强调集体学习、多样性和趣味性。开心玩耍也可以是素质教育的一部分。

我提议学生在学校的活动可以分成两部分，由政府的两个不同部门分别管理，一个是教育部，另一个可以是由社会及家庭发展部增加一个儿童发展部。小学生在学校的时间，可以按照早上属于学科知识学习，下午属于素质教育玩乐的方式安排。

素质教育与现有小学的CCA设定有很大的不同。CCA活动鼓励学生在小学三年级确定一个CCA，并坚持同一个活动三年。这样的设定可能限制了学生多样化的发展，让他们错失接触其他活动的机会。有的CCA则注重特定目标的追求，会给身体条件好的学生更多训练机会；而过度强调成绩，则可能导致学龄期的儿童不必要的竞争意识，过于严肃的训练也可能忽视了活动本身的乐趣和意义。

以前的两班制，小学上午班放学比较早。现在小学基本上都是单班制，上下学时间可以更优化。目前小学生在校时间是早上7时30分到下午1时30分，总共约5个小时。我们可考虑将上学时间推迟一小时，从早上8时30分开始，到下午4时30分，总共8小时。

方法看似多样，实际上都不理想。小学三年级以后，孩子可以参加学校的课程辅助活动（CCA）。一般一周一次，有的一周两次。除此之外，大部分下午时间，家长须要自行安排孩子活动，这任务并不简单。有的家长给孩子安排深广和才艺活动和补习，充分利用孩子课外时间。然而，这须要有厚实的经济基础，有的家庭每个月花费1000元，甚至更多，加上负责接送孩子的人如母亲、长辈或女佣等等，出钱出力，养孩子很辛苦。

在这期间，可以保持4小时的学习时间，1.5小时的午餐和课间餐的时间，以及2.5小时的素质教育（Quality Education）时间。如果有需要，政府提供早上7时30分到8时30分的托管服务，方便上班时间较早的家长将孩子送到学校。当然，这些托管服务需要额外聘请人手，不能增加教师和学校领导人的工作量，现在他们的工作量已经非常饱和。

让家长有机会回归社会

新加坡流行补习，一方面是主观原因，家长比较怕输，把孩子推进各种各样的课外兴趣与技能班和补习班中。另一方面是客观原因，孩子确实有太多课外时间，不得不做点安排，以免沉迷电子游戏等。

第三点不同之处在于接触面较小。例如，全校一个年级有300名学生，能够进入篮球队的大概只有20个，其余学生或许就没机会接触这项运动或了解规则。如果能利用延长留校的时间，和由不同部门管辖的人员（非教师），让孩子接触各种基础运动项目，或艺术或手工技艺，可以从小培养他们对不同运动类别、生活技能、文化题材的了解和热爱，成年后就可能成为一种乐趣和生活方式。

一个小学教师通常负责教30至40个学生，是集体教育的高效率，低社会成本。在家里，母亲或长辈一对一地管教孩子，学习成效很多情况下比学校更低更困难，是家庭教育的低效率，高社会成本。如果牺牲一个家长的工作机会来从事家庭教育，社会成本就更高。孩子在其他方面的能力发展，例如运动能力和社交能力等，也显示集体教育优越于家庭教育。

高收入家庭可以选择顶级补习班和昂贵的兴趣与技能活动，中等收入家庭可以选择价廉物美的邻里补习班和大众化的深广活动。然而，为生计而奔波的家庭，没有能力负担额外支出，导致寒门出贵子变得越来越困难，学生的差距逐渐加剧。

培养孩子作为未来社会公民，应该是家庭、学校和社会三方面共担这一重要责任。然而在新加坡，这个责任似乎过度集中在家长身上，导致家长的付出非常大，高昂的补习费用、为陪伴孩子牺牲事业、孩子对家长精力的无限消耗等等。整体上培养孩子的效率较低，社会成本也很高。

另外，如果家长和孩子希望在CCA以外，还可以参与其他活动，更全面发展，只能寻求校外活动来补充。家长和孩子会面临时间和精力压力，以及费用等问题。

新加坡现在的小学普遍是下午1时30分放学，回到家2时左右，到晚上9时睡觉，中间有7个小时的漫长时间。有学龄儿童的家庭，首先须要考虑安排人手照顾孩子。有几种常见方式：一是父母双方一个人放弃全职工作，至少用大半天来照顾孩子；二是请长辈帮忙，长辈须要放弃乐龄生活，继续为儿女的小家庭而辛苦；第三种方法是依靠女佣；第四种是把孩子寄放在托管中心。