不仅仅是教育方面，我们在生活工作中都害怕“问题”，对于这些“麻烦人”，我们的内心很多时候都会有一道墙，把他们拒于门外，但其实，这种解决问题的方式让我们也变成了问题的一方。
隔离病鱼死得更快
这次回家，哥哥的那缸金鱼里，有几条是多年前元老级别的，其他是后来加入这个大家庭的。事情发生在年二十八那天，一条金鱼突然死了，我问我哥怎么了？他说这条鱼的鱼鳃感染，都黑了，他还指出一条当时躲在角落的金鱼说，这条也可能不行了。我问：“这病会传染吗？”他说：“会。”“那为什么不马上把这条鱼隔离起来？拿个水桶另外放？”我问。他回答：“它离开了这个环境，死得不是更快？”我问：“这病有药医吗？”他说：“有，但过年卖鱼的档口都关了，要年初十才能买得到药。”
优质教育就像鱼的解药，能让有问题的鱼起死回生，哪怕知道这是会传染的，与其担心这个病会影响其他，不如审视教育本身够好吗？如何让教育本身解决这些问题？
大年初四我们回新加坡，我一直刻意没有追问，不想增加我哥的压力，内心祈祷希望鱼都平平安安。到了年十三，我想我哥一定给鱼吃了药，就追问“鱼怎么样了？”我哥说：“鱼都OK，没有事！”我很开心，放下了一块大石。之后，我不时回想起这件事，想起我建议要把那条病鱼隔离开来的建议。
“那它死得不是更快？”疾病是会传染的，隔离是能保证其他鱼健康的唯一方法，在没有药的情况下，这是不得已而为之的，这是一个很成立的原因吧，虽然我们都知道这条病鱼的结局会是什么。而如今的结局给了我一个巴掌，也引发我的思考。
我当时心里一沉，鱼群能顶得过这十多天吗？我哥没有把这条鱼单独处置，我也能理解，但为了保一条鱼冒更大的危险，我觉得不明智，始终觉得这应该是最安全的做法了。但鱼不是我的，也不好再说什么，毕竟我心里也没有底。于是之后在家的每一天，我都会看看它们怎么样，心里有种吊在半空的感觉，可想而知我哥的心情。
区别对待省力却粗暴
有人说：“生活和工作，其实是不断解决问题的过程。”在新年，面对新旧问题是必然的，我们希望有一个更好的新年，可能就是要用更有智慧、更好的方式解决这些问题。愿大家都能找到这把智慧的钥匙，让这个世界更加人性化，和谐，善良，美好。
在学校，在当今的教育环境，我们不是普遍看到这样的情况吗？当发现在集体中存在“有问题”的人，制度就会把他们归类，和其他的分开区别对待，美其名曰：“顾全大局”，要培养精英，在做这样的决定时，我们都知道这些被区别对待的人会有什么变化和结果，但为了要保证这个集体的“干净”“精英”，而“牺牲”这些人，这真的是最正确的做法吗？
今年春节回家喜气洋洋，跟亲友相聚一堂，这是三年疫情之后第一次回家过春节，心情难以言喻。温暖的亲情加上冷冷舒服的天气的加持，时间一晃而过，让我回味，内心感恩和甜美。除了跟家人在一起的感觉，这个春节有一件事，一直在我的脑海里不时回想，很值得思考。
我哥在家里养了一大缸金鱼，这是他的多年爱好，之前养过罗汉鱼，还有热带鱼，这几年改养金鱼，看得出他花了很多的精力和心思在这些鱼的身上，养鱼不容易，要保证好水质，如果要鱼的颜色好，鱼食也很讲究，在有四季的地方，水温的控制也很重要，鱼很脆弱，很容易就生病，有些生命力强的就能生存下来，经不起考验的就会死去。
这些“问题人”真的不会有朝一日也变成“精英”吗？还是这是最简单省力但粗暴的做法？大家都有共同生存接受教育的权利，就如鱼缸里的鱼，为何有“问题”就要被区别对待，分班分级？让“没问题的”拥有更优质的资源？
