圣雅各堂幼稚园三年前获得连氏基金会资助，推出学前教育实习中心。

在圣雅各堂幼稚园，实习教师有机会进行课例研究（lesson study），到课室观摩教学，实践所学。而督导教师会陪同实习教师到课室观摩，并提供指导。

督导教师孙颖在圣雅各堂幼稚园教学约10年。孙颖认为，转为督导教师后，她能帮助实习教师改进，协助培育人才，这也拓展了她的职业发展。

圣雅各堂幼稚园校长黎慧瑜受访时指出，更系统化且集中督导的实习体验对实习教师会起正面影响，有助于提升教师素质，校方计划与学前教育培训机构分享经验。

曾被孙颖指导的李文彦（29岁）毕业自新苗师范学院（SEED Insititute)，今年在圣雅各堂幼稚园当华文幼教教师。她认为，实习时与孙颖定期的讨论让她能及时了解可改善的地方。

至今，圣雅各堂幼稚园（St James' Church Kindergarten）在学前教育实习中心（Preschool Practicum Centre） 的模式下指导约122名实习教师。目前，幼稚园有三名督导教师，包括一名华文督导教师。校方去年增设华文督导教师的职位，以针对性地协助华文实习教师。

随着本地需要更多学前教育工作者来应付需求，职前培训的素质更为重要。圣雅各堂幼稚园三年前推出“学前教育实习中心”这个培训模式，委任资深教师督导实习教师。这些教师不负责平时的教学，而是集中指导实习教师。

跃大学前教育本科生  可到圣雅各堂幼稚园实习

她指出，校方也重视学生的实习体验，认为课堂学习与实践要相互融合。圣雅各堂幼稚园有一套系统确保实习教师能获得协助，因此她期待与该幼稚园合作。

黎慧瑜相信，当局的资助有助于鼓励业者投入更多资源为实习教师提供针对性的指导。

伊顿幼儿学校校长何丽娟指出，每名实习教师会由一名资深教师督导，他们有机会观摩教学，学习课程规划等。

她举例说，孙颖会给她意见，让她了解如何更有效地与孩童沟通。督导教师也曾建议，课堂活动的设计不宜太复杂。“更针对性的督导，能让实习教师有更大的信心”。

乐心儿（Skool4Kidz）发言人也指出，实习教师会由资深教师和校长督导。该学前中心平均每年接收20名实习教师，约九成在毕业后会加入中心当教师。

此外，对于那些未有学前教育经验的申请者，校方会先安排他们到一些托儿所和幼儿园跟班两天，体验学前教育中心的环境。圣雅各堂幼稚园是其中一所参与协作的幼儿园。

今年开办学前教育学士课程的新跃社科大学将与圣雅各堂幼稚园合作，安排一些学生到那里实习。

修读学前教育课程的学生得完成特定实习时间，他们可自己选择实习地点或由培训机构分配。而学前教育中心委任专门的实习督导教师并不常见。

本地有约1万6000名学前教育工作者，幼儿培育署的目标是在2020年或前，吸引多4000人投身学前教育工作。

“实习期是职前培训的重要阶段，这段期间不只在于培养技能，也塑造态度和热忱等‘心件’，有助于协助实习教师毕业后长久在幼教领域发展。因此，应有专门的资深教师来照顾实习教师的学习需求。督导教师这个职位也为资深教师开拓职业发展机会。”

为资深教师开拓职业发展

其他学前教育业者也反映给予实习教师协助的重要性。经营多家幼儿园的职总优儿学府发言人指出，去年有约200名实习教师到旗下的中心学习。他们可利用中心资源做作业和研究，并咨询校长和资深导师。实习结束时，中心也会与他们总结所学。

跃大学前教育课程高级讲师林美莹博士说：“我们希望让申请者体验长时间与幼童相处，帮他们更好地做出决定。”

圣雅各堂幼稚园在三年前推出“学前教育实习中心”培训模式，至今已指导122名实习教师。目前它有三名督导教师，包括一名华文督导教师。