因此，学校为阅读水平较弱的低年级学生推出好几个阅读支持计划，如阅读妈妈（Reading Mum）和阅读伙伴（Reading Buddy），以提高学生的阅读水平。阅读妈妈是由学生家长当义工，通过教师的甄选和指导后，陪伴学生进行每周一次的阅读环节，教他们怎么在阅读时快速抓住关键字和理解重点内容。
对于学生在提升阅读能力上取得显著的成果，教育部指出，这有赖于我国小学自2015年全面推行的“英文学习与阅读策划”（STELLAR）。这项计划在小学英文课中加入了阅读时间，并强调用故事吸引学生，大大提高了学生的阅读乐趣，学生也有更多机会在一个愉快的语言学习环境中表达自己。
为全方位提升学生的阅读能力，康岭小学在英文课中加入话剧表演，并为低年级的学生提供阅读伙伴和阅读妈妈等课外的学习辅助计划。
参演“Fantastic Mr Fox”故事的小三学生黄敬仁说：“正式排练之前，我们会有大约六个星期的时间去阅读和理解故事。接着，每个班级也会分别演出这本书中的不同章节，最终合起来就是一个完整的故事，在排练的过程中，我也在训练自己的口语和信心。”
学校为低年级学生推出阅读支持计划
在刚发布的2021年度“全球学生阅读能力进展研究”中，新加坡学生位居榜首。康岭小学从2016年开始参与此研究。英文部主任朱丽安娜（Juliana Binte Jamil）说，虽然这项研究主要针对小四的学生，但是学校的各项阅读计划其实更多着重于低年级的学生，让他们从小打好阅读基础。这是因为一年级的学生全都来自各个不同的家庭和背景，对阅读的兴趣和基础差距也比较悬殊。
学生体会情节角色 提升理解能力
阅读伙伴则是由五年级的学生带领低年级的学生进行每周两次一对一的阅读指导活动。参与这项计划的小五学生吴义言说：“很多年龄较小的学生一开始会抗拒看书，但是我们可以先说书中的一小段故事，引起他们的兴趣，并且在遇到新词时立刻解释给他们听，以此让他们爱上阅读。”
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另外，康岭小学的英文教师孙洁铃指出，学校从十年前开始，就已经在低年级的英文课中加入每星期一节的话剧表演节目。通过将故事演成话剧，学生会更用心了解故事情节与角色，从而增强他们的阅读理解能力。
