根据科目编班制，属PG1和PG2的学生在中学分别修读G1或G2水平的科目，但只要某个科目在小六会考中考获所需的成绩，就能以更高水平修读该科目。
即将升上中二的裕华中学学生张淑英（13岁）也有同感。她上中一时能修读快捷源流水平的英文，这为她打了一支强心针，激励她再接再厉。她说：“我更专心听课、多提问，因为我希望能修读更多快捷水平的科目。我很开心在新的学年，也可以修读快捷水平的数学和科学。科目编班制能鼓励我们：不能因一次的会考成绩不理想就放弃。”
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她坦言，华文向来不是她最强的科目。“但我决定把握机会，接受挑战。我起初会担心跟不上学习，但除了老师，华文比较强的同学也会帮助我，所以还能应付。”
来自同校同年级的学生哈吉拉（13岁）被编入普通工艺源流，但修读普通学术水平的英文和淡米尔文。虽然她接下来也可修读普通学术水平的数学，但她选择先打好基础，对数学能力有更大的信心后，上高年级时若有机会再接受挑战。
他透露，当初对小六会考成绩很失望，没料到与学校预考的较好表现有差距。这也鞭策他加倍努力，争取转到快捷源流。
她的母亲班淑芬（51岁，特需学校教师助理）指出，女儿10岁时被诊断有读写障碍，认字和阅读能力弱。尽管如此，她不抗拒学习华文，他们也没想过以读写障碍为由，申请让她免修华文。她感恩孩子在科目编班制下有尝试的机会，往表现好的科目学习。
同校的温芯瑜（15岁）将升上中四，以快捷源流水平修读三个科目。她上中学时被编入普通学术源流，因小六会考华文科考获A，能以较高水平修读华文。
以PG2学生来说，学生只要普通水平（Standard Level）科目获AL5或更好的成绩，就能以G3水平修读这个科目。至于PG1学生，只要在普通水平科目考获AL6或更好的成绩，或是在基础水平（Foundation Level）科目考获A，就能以G2水平修读该科目。小六会考自2021年改用积分等级（简称AL）制，每个科目的成绩介于AL1至AL8，AL1为最佳。
林慧恩受访时说，留级那年，开学第一天得再次穿上小学校服，她那时的心情挺难受的，但她提醒自己要朝升学的目标前进。
迈入2024年，林慧恩（13岁）将到中正中学（义顺）开展新的学习旅程，期待在科目编班制下自我挑战，力求进步。
父母与她讨论后，决定让她改以基础水平修读所有科目，不想给她太大压力。她重考后在华文考获A，其他三科考B，决定把握机会以更高水平修读华文。
因读写障碍的问题，林慧恩在学习路上走得比其他孩子吃力，曾因小六会考的数学成绩不达标而留级一年。她转修程度低的基础水平科目后，2023年再次应考。这次，她顺利升学，还凭不错的华文成绩，得以在科目编班制下，以较高水平修读华文。
受访学生都不约而同地指出，科目编班制也扩大了他们的社交圈子。他们能与同班同学一起上课并参加团队活动，也可以在科目班结交朋友，一同按适合自己的学习步伐积累知识。更重要的是，撕除源流的标签后，学生不再被狭隘的定义限制，可以根据个别科目的表现发挥学习。
科目分为G1、G2和G3三个水平，G3程度最高。中学不按源流分班，每个级任班有不同分配组别的学生，同学一起上体育、音乐等共同科目；学术科目则到适合自己水平的班上课。
这个机会也让林慧恩有了自我挑战的动力。她说：“我希望上中学后，其他科目也能有更好的表现，有机会修读更多G2科。”
将升上中三的梁家胜选修了化学、物理、高级数学等科目，要往感兴趣的数理科发挥。他说：“我在级任班的几名好友都修读快捷源流科目，这也推动我要努力，和他们一起上课。我很满意达到自己的目标，科目编班制给了我另一次机会。”
科目编班制自2019年起已陆续在部分中学试行，就读育德中学的梁家胜（14岁）是其中一名受益的学生。
因华文班有来自不同级任班的学生，她不会觉得格格不入，认为科目编班制给了学生发掘潜力的机会。除了华文，她中二开始也以快捷水平修读英文和数学。
升上中学后，学生也有机会凭中学的成绩修读更高水平的科目。
除了直通车学校、特选中学和其他专校，120所中学2024年全面落实科目编班制，取代分流。林慧恩是首批根据三个中学分配组别（Posting Groups，简称PG）选校的其中一名学生。虽然她被归入PG1（相当于原有的普通工艺源流），但因华文成绩达到一定标准，将在中学修读G2水平的华文。其他科目则是G1水平。
小六会考成绩不如预期好 科目编班制给予第二次机会
步入新学年，中学将全面实行科目编班制，让学生根据个别科目的表现，以适合各自程度的方式学习，希望支持莘莘学子发挥所长。《联合早报》访问了将开始中学教育以及在籍中学生，了解他们对新制度的期待与收获。
虽然被编入普通学术源流，他中一时能以快捷水平修读英文、华文和数学。那一年，由于他在其他科目的表现有所进步，中二时就转到快捷源流。
