目前，在主流学校求学的特殊教育需求学生约有3万人，即每五名特需学生中就有四人；其余约8500名有中度或重度特需的学生则就读特别教育学校。
去年中，工教院与新加坡协助残障者自立局（SG Enable，简称新协立）携手推出一项实习与就业辅助计划，针对个别工教院特需生的需求给予培训，进一步提升他们的受雇能力，以便更好地过渡到职场。
目前，工教院每年有大约1000名学生有特殊教育需求，当中包括来自主流中学的学生。
另外，为进一步提升特别教育工作者的专业素质，教育部去年与社服机构及特别学校携手成立特别教育实践社群（SPED Communities of Practice），以促进各机构之间的专业交流，分享最佳作业方式。
工艺教育学院与新加坡协助残障者自立局试行的实习与就业辅助计划，从去年中启动至今已为100名工教院特需学生提供实习或就业前培训。此计划接下来将扩大，每年可惠及大约200人至250人。
此外，每所中小学目前有约八名受过额外训练的教师，具备能力照顾特需学生的学习需求。
至于就读主流学校的较轻度特需学生，教育部也加强相关支援。这包括增加特别教育辅助人员人数，他们与教师、辅导员和家长紧密合作，给予学生支持，已从2016年的450人增至去年近750人。每所中小学目前都聘有特别教育辅助人员，教育部会继续协助他们提升技能。
工教院和新协立将扩大这项计划，让更多工教院特需生受惠。社会及家庭发展部将在国会拨款委员辩论这个部门的开支预算时，宣布更多详情。
由新加坡脑性麻痹联盟、彩虹中心和AWWA组成，针对多重残障者的特别教育实践社群，已在去年10月成立。针对自闭症的特别教育实践社群则会在今年下半年推出。
此外，教育部正同特别学校和社服机构合作，探讨如何善用数码科技提升特别学校的工作效率，包括让特别学校沿用教育部学校现有的数码系统。
总理公署部长兼教育部和外交部第二部长孟理齐博士星期四（3月6日）在国会拨款委员辩论教育部的开支预算时，宣布上述消息。
由于个别特别教育学校由不同社服机构领导，它们过去开发各自的课程。2020年至2024年，教育部同特别学校合作，陆续推出七套课程标准，内容涵盖视觉艺术、社会技能与情绪管理，以及沟通能力等。最后两套去年已落实。
个别的学校可参照这套课程，根据学生的需求客制化课程，以及调整教学和评估方式。
善用数码科技提升特别学校工作效率
延伸阅读
目前，不同特别学校根据个别的需求，采用不同系统处理行政工作。孟理齐说，特别学校在工作效率方面仍有进步空间。教育部会仔细研究各种方案，以便照顾特需学生、家长及教师的多元需求。
这包括提升这些学生准备个人履历、接受面试等应聘的技巧，以及职场沟通能力。接着，他们会被配对到合适的实习或工作岗位，同时会有职场导师从旁支持，帮助他们适应工作需求。
接下来，教育部会继续协助特别学校提升教学质量。孟理齐指出，包含七个课程标准的全国特别教育课程去年已全面到位，并推展至目前25所政府资助的特别学校。
