教育部、学校和家长的每个环节都用尽心力，不断加码，走在怕输的路上，孩子们就是所有后果的承受者。经济学上有个最优原则，在教书育人方面也是，但最多就是最好吗？最用力就是最有效吗？显然不是。

学校的每位教师在每个学段都赶教学进度，别说新晋教师，就是资深教师，哪个不是连滚带爬的？很多重要的教学点其实应该掰开了、揉碎了教给学生，学生才能真正掌握，才能顺利延展到下一个教学点，可是因为赶进度，只能水过地皮湿，点到为止。一直在赶进度的学校教育，给孩子的教学内容留下了很多空洞；没有补习，孩子自己很难填补这些空洞，这着实不能责怪学生。

孩子可以不补习吗？虽然教育部明确表示并不是必要的，学校教师也支支吾吾不敢明确支持，但是教师和学生家长内心都清楚，补习是学校教育的必要补充，不补习就是不行。

教育部的思路很明确，但是到了学校执行起来，就完全变了味。例如华文新教材很好地设计了有系统的、循序渐进的作文教学，可是教师却宁愿丢在一边不用，退回到背开头、背结尾、背成语、背好词好句的套路上，因为这样做教师省事、学生拿高分，事实也的确如此。但是，学生没有真正掌握，而且更加讨厌华文，也是不争的事实。

其实，教育部已经意识到问题的严重性，近几年来一直在大刀阔斧地拿出一系列减负措施。例如取消CA统一测验，取消SA1年中考试，小一和小二连SA2年终考试也取消了。但是对很多学校而言，那就变成把综合考卷拆成不同部分的零散考试。由于各科目都如此，小考太多，又不能都挤在同一时间一起考，因此开学没几周，就每周都有考试了。这个考试不算分，那个考试算分；算分之后，这个占10%，那个占20%；教师不胜其烦，家长更加混乱，学生倍感压力。

减压的前提应该是减负。这是个问题，而且由来已久。大家都知道这个问题有解决的必要，而且从教育部到学校到家长，一直在寻找解决办法。但不得不说，办法不多，效果也不佳。

读了12月15日《联合早报·交流站》刊登的姚其骝读者投函《为青少年减压刻不容缓》，作为退休华文教师，我深有感触。

非常典型的情况是，学生早上7时到7时30分就到学校，直到下午1时30分放学，中间按年级轮流休息半个小时，疫情期间甚至只休息15分钟。一般上，一个星期有一两个下午会有课外活动，2时到5时。其他日子家长会安排补习，有的科目一周要补两次。孩子通常还要学一些音乐或其他的特别才艺，时间基本上安排得满满，孩子自由支配的时间非常有限。