“老师不给功课，只给学校播的歌单，我在家里播放，女儿就会跳舞比动作。她每天也带回家很多形形色色的画作，1岁就用胶水自己粘东西，也有重视触觉的美术活动，比如用剃须膏画画。”
“每个家庭不一样，但建议家长规定使用时间和地点，也要知道孩子在用电子产品做什么，所以最好让孩子在客厅等开放式环境使用。规定的时间一到就停，家长不能允许孩子拖延。双方也要事先沟通好，孩子不遵守约定要怎么处理，让孩子知道父母有权威。”
目前在芬兰赫尔辛基国际学校担任科技总监的教育专家陈巧茵，日前以汉文教集团咨询团委员的身份来新出席活动，抽空与联合早报谈学前年龄孩童的学习，也分享芬兰的情况。
别以为芬兰教育享誉全球，孩童们从小就上各种课程。陈巧茵分享，芬兰也有幼稚园，接收10个月大至6岁的学前孩童，但幼稚园只注重玩。
本地家长讲究让孩子学才艺上增益课，而芬兰学前教育更重视孩童户外活动时间，让不同年龄的孩童通过一起玩耍，互相学习，自由发挥。
教育专家陈巧茵在芬兰赫尔辛基国际学校担任科技总监，分享她在芬兰的体验。
她说，芬兰幼稚园也重视让孩童认识环境，每周四和周五都带孩童出去，不是到图书馆、看儿童音乐会，就是逛购物商场的临时展览，或买票搭火车游一圈，一整天在户外。
家长不介入孩童玩耍
孩童在7岁上小学前，芬兰幼稚园完全没有语言、数学等课程或教材，除了户外玩乐，也提供很多唱歌、跳舞和手作时间。
让孩童自由设计游戏
“我有一次经过，看到我10个月大的女儿在用刷子沾水刷篱笆，她觉得好好玩。还有一次下雨天，我妈妈从台湾过来，看到当时1岁的孙女只穿雨鞋，没穿雨衣在寒冷的户外玩，简直傻眼了。但我告诉妈妈，我女儿很开心啊，她也不怕冷，水桶装了泥巴就往身上倒。”
本地和亚洲教育方式倾向于老师带领孩童参与活动，规定什么时间做什么。陈巧茵分享，北欧提倡培养创造力的“无结构玩乐”（unstructured play）。老师不会引导孩童怎么玩，每天把他们带到户外，提供不同道具如水桶、铲子、刷子和滑板让孩童自己设计游戏，老师就坐在一旁，放任孩童去玩。
“孩子们玩耍难免争吵碰撞，我佩服他们能忍着，除非有危险，他们不会主动介入，让孩子自己处理。这对孩子是好的，能给他们学习协商与解决问题。比如抢玩具时，孩童们自己商量谁先玩，再轮到谁，自己的问题自己解决。”
不只在学校，家长在公园也放任孩子尽情去玩，不会在旁阻止他们乱爬乱跑。陈巧茵佩服芬兰老师和家长，有能耐长时间陪孩子在户外，只在一旁观察而不介入。
“当我们带孩子回家，无论在家庭聚会或和邻居孩子玩，孩子们不可能都是同龄的，出来工作接触的同事也非同龄，所以平时玩在一起也应该有那样的混龄环境。学校以年龄分级的结构其实不太自然，只是管理上比较方便。”
对于亚洲“虎爸虎妈”把两三岁的孩子送去脑力开发、拼读法等课程，陈巧茵不太鼓励，认为3岁或以下的孩子较适合在家或和熟悉的亲人相处，培养情感。
陈巧茵特别提到芬兰的混龄教育，认为社会由不同年龄层的人构成，这样的方式更为自然。
有意义的荧幕时间
“北欧也有芭蕾舞或儿童瑜伽等课程，但一般是上了小学的孩子有兴趣，才会在下课后的时间参加。”
她认为，今时今日已很难避免不让孩童接触电子产品，美国小儿科学会的指标就逐年放宽，五年前不建议３岁以下孩童有任何荧幕时间，两年前改成一周不该超过三小时，去年调成每天不该超过半小时荧幕时间。
望子成龙、望女成凤是为人父母者很自然的心态。许多本地家长不惜在孩子的教育方面砸重金，给学前年龄孩子上琴棋书画各种增益课程和才艺班，间接也给其他父母带来不少压力，害怕自己的孩子会输在起跑点。
上小学接受正统教育前的孩童，到底该学些什么，怎么学？
“不管刮风或下雨，孩童每天早上和下午都有各两小时的户外玩乐时间。芬兰天气寒冷，但只要天气在零下15度以上，学校孩童就能在户外玩。当地人相信，只要穿好衣服，没有不好的天气。”
不同年龄孩童一起玩乐
陈巧茵说，芬兰幼稚园的玩乐和活动时间都混龄进行，她认为这就像小家庭一样，不同年龄的孩童可互相认识，大孩子照顾小孩子，小孩子也能模仿大孩子，促进生活和语言发展。
工作围绕着科技教学，陈巧茵对于孩童接触科技有一套见解。
作为教育家，陈巧茵建议给孩子在规定时间内拥有“有意义的荧幕时间”。她举例，与国外的爷爷奶奶视频聊天，在平板电脑画画、学照相、录影，或玩一些过关斩将程度不断提升的游戏，都比被动性地看卡通或影片好。