根据计划，教师有机会接触不同特需学校或特需机构，参与特需领域项目和教育部的领导发展项目，并获资深领袖的指导。
当局将与经营特需学校的社会服务机构合作，在学校已建立的工作基础上，加以培养有潜质的教育工作者，为他们提供更多领导发展机会。
彩虹中心海军部学校是彩虹中心设立的第三所学校，开放给需中度至高度辅助的自闭症学生。学校2018年在马西岭临时校舍办学，去年迁入海军部巷的现址。新校总楼面面积约1万3500平方米，是本地第一所提供寄宿培训设施的特别教育学校，可录取300名七岁至18岁学生。
此外，教育部将协助领域成立特别教育实践社群（SPED Communities of Practice），旨在促进各社服机构之间的专业交流，分享最佳作业方式。这可包括主办工作坊、展开研究或发展新的教学资源等。
教育部推出特别教育领袖培育计划，旨在为特别教育学校提供更系统化的领袖栽培机制，发掘并培养有潜力的领袖，留住人才。
他指出，特别教育不是单一化的，在同一所学校就需要针对不同特殊需求的专长。“我们必须集中精力，利用已有的资源来最好地支持我们的学生。未来，领域也会出现新的作业方式，我们须确保特别教育工作者掌握最有效的方法，因此有必要集体地提升整个领域教育工作者的专业水平。”
陈振声致辞时说，特别教育领域应集合各自的专长和工作，才能更有效且迅速地一同发展。目前，特需学校约半数的领导来自主流学校。特别教育领袖培育计划是为领域培养人才的方式，他期待特需教育工作者也能与主流学校领导一样有平行的培训和领袖发展项目。
延伸阅读
教育部长陈振声星期四（10月3日）为彩虹中心海军部学校主持开幕时宣布这项计划。
特别教育实践社群由社服机构主导。第一个实践社群针对多重残障者，由新加坡脑性麻痹联盟领导，成员包括彩虹中心和AWWA等代表。针对其他特需群体的实践社群将陆续在明年成立。
从明年起，特别教育工作者将有更多机会获栽培，包括向不同特需学校或机构学习，发展领导才能。
