诸多问题排山倒海般袭来，在很多问题还没找到答案之前，居家学习就这样在重重疑虑中展开了。在这三个星期，我果然碰到了方方面面的问题。举个例子，远程教学与传统课堂教学不同的是，教师与学生无法见面，无法即时掌握学生的学习状态，了解学生的学习体验。在远程教学中，学生一般是关掉摄像头和麦克风的，学生显得异常“听话”，课堂氛围异常安静，很少有学生主动与教师沟通，连那些平时最爱讲话最吵闹的学生的声音也听不到了。有时我会有一种幻觉，我好像对着空气讲话，又好像是一个人在自言自语。我久违地体会到“万籁俱寂”。每次被这样的氛围笼罩时，我就体会到深深的危机感。
我告诫自己，千万不要被眼前的危机所打败。我想到那句话，车到山前必有路，船到桥头自然直。我也不停地安慰自己，“山不转水转；水不转路转；路不转人转”。也正如中三快捷课文中所说的“用微笑迎接挫折”“将阻力化为动力”。所谓“危机”，既有“危”，又有“机”。如果只看见“危”，一定会陷入怨天尤人、焦虑不安、疲惫不堪的旋涡里无法自拔；所以必须视“危”为“机”，一个转机，一次时机，让自己学习更多的知识，走出眼前的困境，也让自己终身受益。
因为冠病疫情，学校突然停课，居家学习来得让人措手不及。在停课前两天，教师疯狂印试卷、练习题，希望学生多带一点“硬件资料”回家做练习。这种行为一方面是万全之策，另一方面也体现了教师对居家学习的排斥与质疑。
我从事教育事业十年有余，这次可谓入行以来所面临的最大危机。在家里远程给学生上课，而且一上就是三个星期，这听起来简直就像一个不可能完成的笑话。怎样给学生点名？看不到学生的脸怎么办？怎么讲解教材？布置的作业以何种形式收起来？怎么批改作业？怎么把作业返还给学生？怎么知道学生的学习状态？怎么把握教学进度？怎么管理自己级任班的学生？
我也很欣慰地看到，在这次危机中，我并不是一个人在战斗。我处于一个团队中，教师互帮互助，互相打气，彼此分享心得。我也感受到学校对每一个教师的关心与支持，大家齐心协力共渡难关。我相信，面对这次疫情下，不论我个人，还是学校或整个社会，都遇到一次大“危机”。不过“危”在前，它或许会让人一时手忙脚乱，但人的适应力与战斗力是不可估量的，只要改变心态、转危为机，不管是个人还是社会，一定会战胜困难，走出逆境。
居家学习怎么教？怎么学？怎么练？怎么测评？怎么反馈？老师能教得好吗？学生能学得好吗？躺在传统教学舒适圈的教师，个个心中充满了问号，似乎还有些慌乱、有些手足无措，感觉被逼上了梁山。
抱着这种积极的心态，难点一个一个解决，困难一个一个克服。回顾整三个星期的居家学习，我庆幸自己学到很多新的教学法，学会运用很多新的网上应用工具，尝试编写新形式的教学课件，使用了新的批改方法，与学生建立了新的沟通方式。这三个星期的教学，虽然效果不及传统教学好，但我的每一堂课，并没有浪费学生的宝贵时间。我确定我有在进行有效的教学，学生也有学到东西。到目前为止，从学生得到的反馈都是正面的，我为此感到欣慰与高兴。
