用抽签来决定是否获得某所中学的录取，成为新制度下最具争议的问题之一。由于分数分级范围扩大，同分学生人数显著增加，导致更多录取决定得依赖随机抽签。这种随机性令付出大量努力的家庭感到不公。设想，一个勤奋努力的学生，可能因抽签失利而无缘进入心仪学校，而分数稍低的学生却因运气而被录取。这种情况不仅削弱公平性，还让学生和家长倍感挫败与无助。
其实答案或许在于重新审视T分制。当局应认真考虑是否要用回这个制度。它虽有局限，却以精确性、透明度和努力与成果之间的清晰关联，为学术评价提供更稳定的基础。
然而，任何重大改革都可能引发意想不到的后果。如今，不少家长和学生呼吁恢复T分制，认为现行制度存在公平性模糊和焦虑转移等问题。其中，一个常见的抱怨是某些等级的分数范围过宽，尤其是AL6等级。65分的学生（传统上被定义为“良好成绩”）与44分的学生被归为同一等级。这种宽泛分级不仅掩盖个人努力，还让高分段学生觉得自己的成绩被低估。这种设计非但未能减轻压力，反而让学生和家长对学术水平的评估更加迷茫。
新制度背后的理念令人信服。将分数划分为更宽泛的区间，避免用细微差距评判学生，旨在缓解对“完美”分数的执念，并将关注点转向学生的全面发展。支持者认为，这项改革优先关注学生的身心健康，并通过减少不良竞争，为所有学生营造更公平的学习环境。
过去，小六会考采用的是精细的T分制评分系统，即使是小数点的微小差异，也能决定学生的排名。全新的积分等级制（Achievement Level，简称AL）将每科成绩划分为八个等级，从AL1到AL8，AL1为最高等级。改革的初衷是减少对细微分数差距的执念，同时减轻学生的心理负担。新制度试图将教育的焦点，从激烈竞争转向学习本身，倡导更健康、更均衡的教育模式。
（作者是教育工作者）
尽管T分制过于严格，现行制度的过度宽泛则显得矫枉过正，我们也不必完全抛弃现行制度或回归旧制度，而应探索折中的改进路径。例如，适当缩小积分等级的分数区间，既能减轻对分数的执念，又能提供更明确的学术反馈。与此同时，可以引入以努力为导向的决胜机制（如课堂表现或学习一致性），以减少对随机抽签的依赖。
新加坡的小学离校考试不仅是一场学术能力的测试，更是学生教育旅程中的重要里程碑。为了减轻学生的压力，小六会考评分制度在2021年迎来重大改革。这一改革虽充满善意，却引发希望、困惑，甚至挫败感的复杂情绪。
回归旧制度并非出于怀旧或妥协，而是回归以学生为中心的初心。教育的目标不仅在于培养韧性与毅力，更在于公平回报每一份辛勤的付出。如果重新审视过去的做法，能更好地实现这一目标，我们应以谦逊和务实的态度面对。毕竟，任何制度的终极追求不是形式上的完美，而是成就学生的成功与幸福。
此外，抽签过程的缺乏透明度进一步加剧争议。相比于T分制的清晰排名，现行制度让许多人觉得自己的努力没有被充分认可。本应用来减轻焦虑的改革，却带来另一种不确定感和无力感。
