更糟糕的是，为了避免因未完成任务而受罚，学生倾向选择捷径应付。他们可能重复进行已经熟悉的活动，或挑选最简单易完成的任务。最终，“自发学习”计划被简化为一项“交差”的作业，学生的学习过程流于形式，原本的学习与探索意义荡然无存。在我看来，“自发学习”的计划已经变质，变成另一份“作业”。

在计划初期，低年级学生可能对新鲜事物充满热情，有时间和精力尝试各种活动。但随着年级升高，课业负担增加，学生的兴趣和精力逐渐被消耗。许多学生不再有足够时间探索新领域，“自发学习”逐渐被视为一种无关紧要的负担，完成得越发敷衍。

按规定，学生每学年须完成两个活动，记录学习过程，并在年底提交简报。从表面看，这项计划赋予学生一节专属时间用于“兴趣发展”，既能学习新技能，也可短暂缓解学业压力，可谓一箭双雕。

教育部于2021年推出的“自发学习”计划（Student-Initiated Learning），旨在利用居家学习日的时间，让学生探索自己感兴趣的领域。这些活动涵盖烘焙、外语、乐器、手工等多种选择。

然而，随着学业压力加剧，这项计划的初衷似乎逐渐与现实脱节。

我认为学校可以通过其他方式，鼓励学生自发学习，比如减少强制性要求，才能实现初衷，让学生发自内心享受学习，重拾学习的乐趣与意义。