行为主义方法虽能在短期内促使学习者参与培训，但弊端也不容忽视。许多年长者在学习数码技术等快速发展的领域时，常为应付考试而学习，导致理解流于表面，缺乏深入思考和应用能力。这使他们在实际工作中，难以真正内化所学知识。

在教学方法上，建议采用实践评估，例如反思日志和学习档案（portfolio assignment），以促进学习者对知识的深度理解与应用。这样不仅能巩固所学，还能提升自我效能感，使知识真正转化为个人能力。

相比之下，认知主义更强调学习者的认知过程与思维能力。有效的学习不仅依赖外部奖励，更须学习者主动参与、反思并学以致用。因此，相关机构可在入学阶段，评估学习者的认知能力和学习动机，以便提供更具针对性的学习方案。这有助于营造积极的学习氛围，并为个性化学习计划奠定基础。

在成人再学习的趋势下，外部激励固然重要，但更应关注内在学习动机的培养与认知能力的发展。政府、培训中心与企业应携手优化培训机制，鼓励学习者在实践中反思与应用。通过提供在职培训和企业合作机会，不仅能提升个人技能，也能增强社会整体人力资源素质，让年长者在变化的就业环境中，持续发挥价值。

此外，培训中心应加强与企业的合作，提供在职培训，让学习者在实际工作中学以致用。通过表现评估和认证机制，不仅能增强学习者的信心和动力，也能提升就业竞争力。对于年过65岁的年长者而言，再学习与在职培训相结合，能够创造新的职业机会，延长职场寿命。

在当今社会，许多年长者面对快速变化的就业市场，选择重新学习以提升技能和知识。这一趋势得到政府或相关机构提供的学习津贴和奖励制度推动。然而，基于行为主义的学习模式往往着眼于短期激励，使学习者更关注获取奖励，而非深入探索知识本质。