李卓峄受访时说，多动症曾为他的校园生活带来不少误解。“刚开始，同学们对多动症缺乏了解，也不懂得如何与我相处。例如在小组作业中，他们可能需要更多时间准备，而我反应较快，这种差异常常引发争执和误会。”
通过辅导 学会表达与控制情绪
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李卓峄通过普通学术班（Normal Academic）进入中华中学，并在一年内顺利转入快捷班。在课程辅助活动中，他凭着出色表现，去年获得了中学童子军仅次于总统童军奖章的总监奖章（Chief Commissioner’s Award）。
后来，他通过辅导逐步调整自己。“辅导让我能够自由表达感受，同时学会管理情绪。当情绪不稳定时，我会尝试冷静下来，或暂时离开以缓解状况。”
陪伴李卓峄四年的年级主任张可欣（40岁）对他的成长感到欣慰。张可欣受访时说，李卓峄的母亲在他升中一之前就向学校说明了他的情况，因此教师提前了解了他可能面临的一些挑战。
问及如何平衡学业和课程辅助活动时，李卓峄说，他通常会留在学校完成功课，回家后安排课程辅助活动的相关事务。作为童军领袖，他也需要投入大量时间安排活动，比如平日的训练和露营等。
“为了帮助他适应中学生活，我们安排了辅导课程和定期会面，并提供支持。我每天早上都会经过他的教室，确保一切正常，并观察他与同学的互动。”
在小学三、四年级时，教师发现李卓峄的注意力难以集中，行为冲动，于是联系了学校辅导员。在辅导员的建议下，他接受了相关评估，九岁时被确诊为注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD，俗称多动症），以及对立违抗性障碍（Oppositional Defiant Disorder，简称ODD）。
中华中学学生李卓峄（16岁）在小学时曾因情绪失控将椅子扔出课堂，后被诊断患有多动症和对立违抗性障碍。升上中学后，在教师和学校辅导员的帮助下，他逐渐学会调节情绪和控制行为，并在O水准考试中取得理想成绩，成功进入理工学院修读电影专业文凭。
